|
|
|
|
荷兰中小学信息技术课程目标及其对我国的启示
|
|
|
|
|
|
作者： sysadmin
|
| |
-- 世界各国都在加强中小学信息技术教育。由于各国自身的文化传统、经济政治条件、教育观念等因素的不同，各国的中小学信息技术课程目标也不尽相同，本文简要地介绍了荷兰的中小学信息技术课程的目标架构，并对我国中小学信息技术课程目标的架构提出自己的设想，希望对我国中小学信息技术课程的开设有所借鉴。
信息化社会的到来要求人们必须具备信息素质，要求人们具备收集、处理、呈现信息的能力。在这种社会背景下，开设信息技术课程成为各国基础教育改革的共识，世界各个国家都在加强中小学信息技术教育，把教育信息化作为教育改革的突破点。我国政府作出了用5到10年时间，在中小学基本普及信息技术教育，加快教育信息化进程，实现基础教育的跨越式发展。开展信息技术教育必须借鉴国外的先进经验，荷兰的中小学信息技术课程为我们提供了很好的借鉴。
一、对课程目标的科学理解和把握
课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则。它存在于各个学校课程的总体方案和分科标准之中，包括“整体方案”中的培养目标和“分科标准”中的分科目标两个层次的内容。课程目标的实质是学校教育在各个不同的学段力图促进学生的基本素质在其主动发展中最终达到国家所期望的水准。简而言之，课程目标是一定学校的学校课程力图最终达到的标准。
课程目标的新观念是：课程不应仅限于给学习者坚实的学科知识和培养他们对继续学习的兴趣，还应该培养人的行为和能力并深入精神生活之中。课程目标必须着重于培养基本概念和培养掌握、丰富和更新知识的行为和能力。从全球的角度来看，这种课程目标的新思想或趋向虽表现形式各异，但目的相同。
课程目标的形成受到多种社会因素、科学知识因素以及学生身心发展的规律与发展水平的制约，课程目标所要着眼的是：从尖子教育转向大众教育，从应试教育转向素质教育，从知识教育转向能力教育，从结论教育转向方法教育。
二、荷兰中小学信息技术课程目标的具体内容
1． 总的目标
使学生熟悉计算机；
理解与目标相适应的数据获取、处理和传播过程；
理解数据系统，并能够使用那样的系统；
熟悉和应用信息技术设备；
发现他们在信息技术领域的行为和兴趣；
了解信息技术的社会影响；
2．对总体教育目标的贡献
——具备把信息技术和可认识的现象相关联的能力
——增长对信息通信技术的社会影响的认识
——增长安全有效地使用资源、工具和设备的能力
——计算机技能进一步提高
——对信息获取具有方法论方面的提高
另外，在这个领域的行为应该对其他总体教育目标的达标有所贡献。
——学会交流
——学会适应学习过程
——学会适应未来
——在其他领域的潜在应用
3．信息技术课程的达成目标
领域A：数据处理和交流
·学生应该能够使用信息通信技术设备，以一种消息灵通的方式来满足信息需求和提供周边的交流。
为了这个目标，学生应该以正确的顺序完成下列任务：
述信息需求；制定满足信息需求的计划，确定独立的阶段和需要的资源；从信息资源中选择必要的数据；评价数据的可靠性，修改和处理数据；提供需要的信息，进行呈现和根据结果进行交流；回顾过程和根据原始信息得到的信
·学生应该能够描述数据获取、处理和传播过程。
在这个情境中，下列事件应该被给予注意：
数据和信息之间的关系；传播过程，包括发送、接受和讯息；数据组织和文档编制的原则；从数据中提取信息的方法；用来呈现信息的途径和方法。
领域B：数据处理系统
·学生应该能够处理各种用户接口，包括图像接口；学生应该能够处理一个计算
机系统；学生能够使用计算机的各个组成部分（键盘、鼠标、打印机、CD-ROM、硬盘、软盘）；学生应该能够使用帮助功能。
·学生应该对一个典型的数据处理系统作功能性的描述，并且熟悉计算机技术和计算机化数据处理的基本原则。他们应该认识到计算机的可用性和局限性。
学生应该知道一个计算机系统的各个组成部分，能够对一个典型的数据处理系统作功能性的描述，进行数据的输入、记录、转换、编辑和显示；学生应该熟悉各种类型的计算机和信息技术；学生应该知道计算机运行的基本知识，例如记数、比较和执行记数；学生应该知道计算机是程序化的；学生应该知道在一个计算机化的系统里，数据处理被一定的规则所控制着；学生应该了解计算机化数据处理的可用性和局限性。
领域C：应用程序
·学生应该熟悉信息通信技术的使用方法。
学生应该熟悉计算机化数据处理的实际应用程序，包括在现代社会中占有重要位置的文字处理和数据文件管理软件；学生应该熟悉字处理器的功能，例如键盘输入、调出、保存、编辑、运行和打印。学生应该熟悉各种搜索方法，并且注意各种类型的文件管理程序和数据文件。学生应该熟悉通讯词汇和功能，例如电子邮件（E-mail）和信息资源（information source）；学生应该熟悉电子表格程序，绘图程序，虚拟控制程序的相关词汇，并注意使用。
·学生应该能够应用各种信息通信技术应用程序，来给他们的活动带来实践性的效益。
生成文本；评价计算机化的数据文件；处理被用在万维网上的超文本；使用电子邮件程序和浏览器来进行远程通讯；设计和实践过程控制模型；进行检测和控制实验；统计数值和图象数据；以各种方式呈现信息；制作音乐；生成绘图；仿真和模拟过程。
领域D：社会影响
·学生应该能够对在学校、家庭和社会中，使用信息通信技术有大致的反应。
学生应该能够使用电子信息资源给研究、工作和休闲提供信息；学生应该提高能力，批判性地评价他们获得的信息，考虑可能的信息的偏差。
·学生应该能够描述信息技术对社会各部分的影响。
学生应该能够给出在管理自动化、工业自动化、传输、远距离通讯、健康、环境和教育等领域应用的例子；学生应该对怎样把信息通信技术应用到继续教育中有一个初步了解；学生应该熟悉数据隐私权和信息系统保护；学生应该注意数据和软件产权的相关原则。
三、对荷兰中小学信息技术课程目标的分析
荷兰中小学信息技术课程目标充分地体现了信息技术课程的特点，对学生信息素质的培养，学生的全面发展都有明确的目标架构，充分地体现了时代精神和科学精神，其课程目标架构具有以下特点和趋势：
1．注重学生全面发展，涵盖认知、技能和情感三个方面
荷兰的中小学信息技术课程目标注重学生的全面发展，目标架构涵盖学生的认知、情感和技能三个方面，突出地体现了其课程目标的全面性，也体现了其课程理念。其不但注重学生的基本的计算机知识和信息科学知识的掌握，也注重学生使用计算机的实际操作技能和实际应用能力的培养，同时荷兰信息技术课程目标也注重学生的情感方面的教育。
2．注重实际操作能力以及交流技能的培养
荷兰的中小学信息技术课程非常注重学生使用计算机和信息通信技术工具的实际能力的培养，把其作为整个信息技术课程目标的重要内容。同时，荷兰的中小学信息技术课程也注重学生的交流能力的培养，让学生通过电子邮件等方式实现远距离通讯。其信息技术课程目标真正地把学生适应未来社会能力培养放在整个目标的首要位置。
四、对我国中小学信息技术课程目标的构想
我国的中小学信息技术课程目标应该体现层次性，将其分为两个层次：
1．上位目标
培养学生适应信息化社会所要求的能力与素质。
2．具体目标
中小学信息技术课程目标应该是分范畴、分层次的动态目标体系，它可以分为三个方面：信息意识和信息伦理道德、信息基本知识（对信息的科学理解）、信息能力，这三个方面是并列的和相互制约的，核心是信息能力的培养，信息能力分为三个层次：基本知识与操作、基本的信息能力、发展的信息能力（交流、辅助学习、问题解决），这三个信息能力在发展层面上是递进的关系，从基本的知识与操作到基本的信息能力再到发展的信息能力，体现了中小学信息技术课程目标的递进性和层次性，但是相互之间并非有绝对的界限，相互之间可以是交叉的，但是从整体趋势上来看，大体上应该体现这样的目标架构体系。
（1）信息意识和信息伦理道德
信息意识就是作为信息社会的个体所必须具备的观念和意识，包括尊重知识、全新的时空观、未来意识、创新意识等观念和意识，还包括能够理解信息社会的发展和趋势，正确面对信息化的特征，以及有意识地在日常生活、学习和工作中应用信息技术，并了解其局限性，正确对待和理解其所带来的后果，还包括敢不敢使用信息技术和在遇到问题时，是否想到使用信息技术来解决问题。信息伦理道德就是一个信息社会人所必须遵循的伦理道德规范。信息社会对传统的伦理道德产生了冲击，信息化社会要求更新伦理道德教育内容。信息伦理道德就是在收集信息时，遵循一定的伦理道德规范，注重知识产权的保护，遵循信息法律法规，按照一定的信息规律办事。
（2）信息基本知识（对信息的科学理解）
信息基本知识就是一切与信息有关的各个方面的基本理论和知识和方法，包括有关信息的本质、特性、信息运动规律、信息系统的构成及其原则、信息技术、信息方法等方面的基本知识。教师必须了解这些基本知识，对了解整个信息科学以及现代信息技术的发展。信息知识是信息素质的重要组成部分，是教师信息素质的培养的基础，只有具备了一定的信息知识，才能具有信息意识和对信息进行处理的能力。
（3）信息能力
① 基本知识与操作：基本的概念与操作主要是指基本的使用信息技术的能力，主要是技术层面的能力，包括会使用文字处理工具、浏览器和搜索工具、网页制作工具、电子邮件等。
②基本的信息能力：基本的信息能力是指基本的收集信息、分析信息、处理信息和呈现信息的能力，主要是方法论和技术层面上的能力，包括学生根据自身需要选择和获取信息，从特定的目的出发，对信息进行整理、辨别、筛选、重组，以及根据目标，选择合适的信息工具进行信息的发布。
③发展的信息能力（交流、辅助学习、问题解决）：发展的信息能力主要是指信息问题解决能力、交流沟通的能力、辅助学习、信息调查的能力，这个部分是整个信息技术课程目标的最高层次，信息技术课程不是单单学习信息技术本身，也不是简单地学习信息技术的使用，而是学习使用信息技术来达到一定的目的和完成一定的任务。所以，信息能力的最高层次提出发展的信息能力的概念。
我国政府作出了用５到１０年时间普及中小学信息技术教育的战略决策，中小学信息技术课程目标作为整个信息技术课程目标的架构是整个课程的关键，所以必须追踪国际信息技术教育发展趋势，把握我国实际情况，制定符合我国国情，适应信息化社会发展的中小学信息技术课程目标体系。
|
| |
