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英国中小学信息与通信技术教育现状及分析
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作者： sysadmin
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-- 随着信息技术的飞速发展，人类迈入信息化社会，信息化趋势要求人的总体素质与之相适应，这就对教育提出了新的课题，特别是对基础教育提出了挑战。面对信息化浪潮，各国政府都采取了积极有效的措施，推进基础教育课程的改革，信息技术课程的开设与实施就是其中重要的一步。英国在中小学信息技术教育方面走在世界的前列，本文扼要地对英国信息与通信技术教育现状进行分析，希望对我国信息技术课程建设有所借鉴。
一、英国信息与通信技术教育的历史沿革
20世纪80年代中期，英国中小学的教学质量呈下降趋势，引起政府和教育界人士的关注，并引发了基础教育课程改革浪潮。1988年，英国教育与科学大臣贝克爵士提交了《教育改革法案1988》（the Education Reform Act 1988），其中一项就是制定全国统一的国家课程（the National Curriculum），以立法的形式规定中小学的基本教学内容。在这次改革中，英国为了适应信息技术发展，培养适应信息社会的人才，在国家课程中加入了一门新的附加课程，即信息技术（Information Technology）。
1995年，英国正式把信息技术（IT）作为一门国家基础课程，从技术与艺术科目中分化出来，成为与历史、地理等同等地位的课程。
随着社会的发展，原来的国家课程又出现了新的问题。1997年10月1日，根据最新通过的《教育法案1997》，英国学校课程与评估署（SCAA）与全国职业资格署（NCVQ）合并组成了行政职能大致相同的、具有法令权威的课程与资格署（Qualification and Curriculum Authority，简称QCA），课程与资格署成立之后，即向全社会广泛咨询，同时与英国多家课程/资格认证机构及学校紧密合作，对1995国家课程进行了修改，加快制定并实验新的国家课程方案。根据2000年国家课程，将课程名称由原来的信息技术（IT）改为信息与通信技术（ICT）。
二、信息技术和信息与通信技术(ICT)
英国信息技术学科课程名称的变动，是其为了适应信息化社会所采取的有效措施。
以下是英国课程与资格署对信息技术（IT）和信息与通信技术（ICT）的定义：
信息技术（IT）：指在学习、工作和日常生活中，正确、安全、流畅地使用信息与通信技术所必需的知识、技能和理解；
信息与通信技术（ICT）：指支持信息教育中教学、学习和其他一系列活动的信息处理方法、交流方法和技巧等。
通过两者的定义，我们可以看出，信息技术只是使用技术时必须具备的相关知识、技能；而信息与通信技术则更强调一种能力，一种使用信息与通信技术去表达思想、进行交流、处理事务的能力。
英国的课程名称由原来的信息技术改为信息与通信技术，体现了其教学内容和教学思想的转变：英国的信息技术教育的重点，已经从培养学生使用信息技术，转为有效信息的获取、有效地进行信息处理。
三、英国中小学信息与通信技术教育的社会支撑
1.中小学信息与通信技术教育的组织支持
英国开展中小学信息与通信技术教育，主要采取以政府规划、社会组织广泛参与和支持、教育部门和学校具体实施的办法。从教育机构内部来看，由教育与就业部（DFEE）、教育传播与技术署（BECTA）、教育传播与技术协会（NACET）、教师培训署（TTA）、课程与资格署（QCA）、教育协会（EA）、大学、中小学教师共同组织和实施。从教育机构的外部环境来看，有国家工业部、人力服务中心、专业团体、软件公司和硬件制造商的积极参与和支持。
2.中小学信息与通信技术教育的社会支撑
英国中小学信息与通信技术教育的社会支撑主要可以分为基础设施建设、信息资源建设和教师培训三个方面。
1）基础设施方面
英国政府采取了大量的政策和措施来加快基础设施建设，特别是网络基础设施方面的建设。在形式上采取了政府、社会和学校三位一体的原则，三方共同筹资建设基础设施。
1995年，英国政府推出的题为“教育高速公路——前进之路”的行动计划，将400家教育机构首批联网，并为23个试验课题拨款1200万欧元；1995年10月，英国首相布莱尔宣布了一个代号为“英国网络年”的五年计划；1998年被确定为英国的“网上教育年”，1998年4月16日，英国政府公布了题为“我们的信息时代”的政策宣言，宣言指出，政府应改革教育，在教育中利用新技术，使人们能够获得信息时代所必须的知识和技能，以及扩大信息受益面，确保信息时代在有利于所有公民方面起主要作用。在政府的大力支持下，英国的信息与通信技术基础设施建设取得了显著效果。
2000年9月，英国首相布莱尔宣布，在2001年～2004年之间，英国将投资超过10亿英镑的资金，用于支持学校中的信息与通信技术。在2001年～2002年，必须达到：在小学每11人拥有一台计算机；在中学，每7人拥有一台计算机；所有学校联入因特网；至少20%的学校达到宽带水平；在每个学校中，至少有一台联入因特网的计算机用于管理。
（2）信息资源建设
英国政府充分认识到信息资源在基础教育信息化中的重要地位，特别注重网络资源的建设、统一管理与共享。为此，英国于1998年建成了全国的教育门户网站——全国学习网络（NGFL），以求联接所有的学校与教育机构。经过几年的建设，英国的全国学习网络已经成为欧洲最大的教育门户网站。
英国也很注重建设面向教师的网络资源。2000年8月，其教师网（TeacherNet）开通。这是专门为教师准备的门户网站，使教师可以很方便地获得相关信息与服务，包括进入政府和协会为教师准备的各种网站。2001年，其全国课程网站（http://www.nc.uk.net）增加了新的搜索系统，它已经不仅限于公布国家课程的功能，还允许教师在其中直接建立国家课程相应阶段学习计划和相关资源的链接。英国的目标是让国家课程中的每个知识点都有相应的网络资源。同时，虚拟教师中心（VTC）也有了新的发展，能够更加有效地搜索、整合和交互，为广大教师和教育工作者提供了交流的机会与条件。
此外，英国也在积极地探索基于网络的教育教学组织模式，希望探索出一条新途径，以达到政府所描述的“未来课堂”的构想。
（3）教师培训
对教师的信息与通信技术培训在英国的基础教育信息化中占有重要的地位，是英国整个基础教育信息化的核心内容之一。
·培训途径
对教师进行信息与通信技术培训主要通过两个途径：
一是职前培训，英国在对新教师培训的国家课程中就有信息与通信技术的课程设置，并把信息与通信技术课程作为其核心课程。
二是在职培训，英国同时加强对在职教师进行信息与通信技术培训，从1998年起启动了新机会基金（NOF）计划对教师进行信息与通信技术培训。根据资料显示，到2001年1月，已经有20万教师登记加入信息与通信技术培训，7.4万人完成了信息与通信技术培训。
·培训内容
英国对教师的信息与通信技术培训主要包括两个部分的内容：一部分是有效的教学与评价方法，这部分给出了所有培训者必须被教授和能够使用的教学与评价方法。另一部分是关于信息与通信技术的知识与理解，和使用信息与通信技术的能力。
英国对教师进行信息与通信技术培训，取得了显著的效果，根据教育与就业部2000年8月的统计资料显示：英国67.1％的小学教师和65.3％的中学教师都能够在课堂上自信地使用信息与通信技术进行教学，能够有效地提高教育教学质量，达到预期的教学目标。
四、英国中小学信息与通信技术教育的目标建构
英国的信息与通信技术教育的主要目标是培养学生的信息技术能力（Information Technology Capacity）。 信息技术能力包括：使用信息资源和信息技术工具解决问题；使用信息资源和信息技术工具支持各种背景下的学习；理解信息技术对工作、生活和社会的影响。
英国的信息与通信技术教育可以促进学生四个方面的发展，六种关键技能（Key Skill）和思维技能（Thinking Skills）的训练。学生的四个方面的发展分别为：精神发展、道德发展、社会发展和文化发展；六种关键技能是交流技能、数字运用技能、信息技术技能、协作技能、自我提高技能和解决问题技能；思维技能包括信息处理技能、推理技能、调查技能、创造性思维技能和评价技能。
五、英国中小学信息与通信技术课程内容分析
1.国家课程的阶段要求
英国信息与通信技术国家课程的内容主要包括两个方面：学习计划和结果目标。英国的中小学生按照年龄可以分为四个基本阶段，每个阶段都有独立的学习计划并有相对应的结果目标水平描述。
基本阶段1
学生探究信息与通信技术及其用法，学会自信地使用信息与通信技术有目的地完成指定目标；开始使用信息与通信技术发展思维，并记录自己的创造性工作；开始熟悉软、硬件。
基本阶段2
学生使用更多的信息与通信技术和信息资源去支持其他科目的学习；提高研究技能，决定什么信息对他们的工作来说是合适的；开始质疑信息的真实性与质量；学会怎样修补工作，用一种更适应听众的方式去呈现信息。
基本阶段3
学生开始逐渐独立使用并更好地理解信息与通信技术工具和信息资源；更好地理解信息与通信技术怎样帮助其他学科的学习；提高判断何时和怎样使用信息与通信技术的能力；考虑信息的质量与可信度；在使用信息技术方面，他们变得更集中、高效和严格，并且能够完成一系列更加复杂的任务。
基本阶段4
学生对选择、使用信息与通信技术工具和信息资源更具有责任感；能够在大部分时间里独立工作；选择、设计信息与通信技术系统以满足指定需要，设计和修补他人使用的系统；和别人一起完成工作并对其进行评价。
2. 具体课程内容及分析
英国的中小学信息与通信技术教育课程，在小学阶段，主要是注重培养学生的基本信息技术能力，注重学生使用信息技术工具和信息资源的能力；在中学阶段，则注重学生利用信息与通信技术工具和信息资源来解决问题的能力，注重学生信息应用能力的培养。这样的课程结构，使学生从基本的信息能力逐渐过渡到发展的信息能力。
英国中小学信息与通信技术课程的基本内容，按技术所涉及的范围，大体可分为两大类：
（1）信息与通信技术工具类
包括：①文字处理工具；②图像处理工具；③声音处理工具；④数据库工具；⑤多媒体工具；⑥因特网的使用；⑦网页制作工具；⑧电子表格；⑨电子邮件等。
（2）信息资源类
包括：①搜索；②排序；③分析；④整理等。
以上是从技术的角度来分析课程的基本内容，但是，在英国中小学信息与通信技术课程中，除了相应的技术内容外，更多的是方法的内容，即如何使用信息与通信技术工具和信息资源来达到一定的目的，来解决实际问题。
六、对英国信息与通信技术教育的分析及其对我国的启示
1.信息资源建设与基础设施建设并重，逐渐向信息资源建设倾斜
英国信息与通信技术教育的一个显著特点就是重视资源建设，在保证基础设施建设的基础上，把资源建设放在其发展的战略位置上，从资金到人力都给予大力的支持。这是值得我国借鉴的。当前在努力建设基础设施时，我们必须注重资源的建设，把资源建设当作教育信息化的大事来抓，才能有利于构建基于资源的新型学习模式，从而保证基础教育信息化取得良好效果。
2.重视教师信息技术培训
英国的信息与通信技术教育，不但是设备和资源的信息化，而且也是教育思想、教育观念和教学方法的现代化，这就涉及到教师的信息与通信技术的问题，英国把教师信息与通信技术培训作为一个重点工作来抓，使广大教师能够真正在现代教育观念下使用先进的教育手段和教育资源进行教学，革新教学模式。我国政府也认识到了对教师进行信息技术培训的必要性，并采取了相应的措施，但要意识到对教师进行信息技术培训不仅是技术使用的培训，也应该包括教育观念和教学方法的培训，我国必须在这个方面有所加强，切实用现代的教育思想和教育观念武装我们的广大教师。
3.对英国信息与通信技术课程的分析
（1）面向任务的课程设计
英国的信息与通信技术课程的设计是面对任务的课程设计方法。即不单单是对学生进行知识的传授，而是给出一定的任务，由学生自己探索或通过与他人协作等手段来完成，从而培养了学生的实际动手能力、自主或协作地解决实际问题的能力。这种课程的设计是以学生为中心的具体体现，它对调动学生的学习积极性、主动性、创造性非常有好处，让学生学有所用。
（2）注重和其他科目相联系
英国的信息与通信技术课程非常注重培养学生在其他科目和日常生活中应用所学知识的能力。英国国家课程中明确提出：除了体育以外的其他科目，必须为学生提供应用信息与通信技术能力的机会，通过信息与通信技术工具和信息资源的应用来支持他们在其他科目的学习。例如，在工艺设计（design and technology）课程的学习中，学生既可以手工绘制图纸、手工制作实物模型，同时也可以借助计算机辅助设计系统来帮助设计，利用计算机模拟来完成作品设计。通过因特网，学生可以在广阔的网络世界寻找资料，通过数据处理功能和多媒体功能来进行英语、艺术、音乐等科目的学习。信息与通信技术在其他科目中的运用，提高了课堂和学习的效率，改革了传统的教学模式，有助学生学习的提高。
（3）注重学生全面发展和多种能力的培养
英国的信息与通信技术课程注重学生精神、道德、社会和文化等多个方面的发展，注重学生多种能力的培养。例如，精神发展是通过帮助学生讨论信息与通信技术的局限性（例如，计算机能否创造），使学生更加人文化；道德发展是通过收集信息，思考一些道德主题（例如，获取个人信息问题），认识到在使用信息与通信技术方面需具有高度责任感的必要性等。
（4）注重批判性思维和和主动探究精神的培养
英国的信息与通信技术课程注重培养学生的批判性思维和主动学习的精神。信息化社会，信息大量存在，真实信息与劣质信息同时并存，因此，如何分辨信息的真伪，就迫切需要学生具有批判性思维，能够了解和分辨真实和劣质的信息，理解劣质信息可能带来的后果。学生的主动探究精神也是非常重要的。英国的信息与通信技术课程明确提出了培养学生的批判性思维的教学要求，同时也提出了主动学习的教学目标，这是我国应该借鉴的地方。
（5）小组协作与自主学习相结合
英国信息与通信技术课程的教学模式是小组协作与自主学习相结合，既注重学生自主学习能力和主动探究精神的培养，也注重学生协作能力与团队精神的培养。课程主要是让学生在一些方面自己主动进行探索，进行自主学习。例如对一些设备和信息资源的使用，就强调让学生自己进行探索，培养学生的实际动手能力。
面向21世纪信息化社会，各国都在加快信息化进程。我国教育部已做出“用5～10年左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程”的决定，努力实现我国基础教育的跨越式发展。面对这种要求，我们必须借鉴国外的先进经验，从我国的实际出发，制定符合我国国情的信息技术课程标准，培养适应信息化浪潮的高素质人才。
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