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“授入以鱼，以供一时之需，投人以渔，则终身受用无穷”。由此而想到，作为一中学教师，我们所从事的职业不能仅仅授人以鱼。在传授知识的同时，还应重视学生的能力和素质的培养。这对于提高学生适应信息社会的能力，迎接21世纪的挑战具有特别重要的意义，21世纪所需要的将是善于应用知识和学习新知识的信息型人才，从计算机这门
学科的技术而言，它本身就是飞速发展、日异更新的，越来越成为人们学习、生活、工作、交流的重要工具之一，成为现代文化的载体和重要的传媒之一，成为一种知识、一种技能进入人们的智力结构，成为现代社会不可缺少的组成部分。Excel97是Microsoft
office97
中的一个电子表格软件，具有友好的用户界面、强大的数据计算和分析处理功能；还提供
Internet功能。可以将工作薄保存为HTML格式并在Web上使用……。作为课题试点学校，我在EXCEL教学中作了以下尝试，获得意外的收获。
一、教学目的及要求
目的：在计算机教学过程中，倡导学生通过自身的努力，自己去探索知识，发现知识，
逐渐掌握正确有效的学习方法，养成用计算机获取和处理信息的能力以及计算机知识自我更新的能力，培养学生的实际操作能力和利用Excel97解决实际问题的能力，从而提高科学文化素质，形成良好的道德修养。
要求：
（1）了解电子表格Excel97的功能及特点，会建立或打开工作薄并保存之；
（2）理解并掌握单元格及地址的表示、活动单元格的应用，会正确输入数据；
(3)掌握工作表数据的基本编辑方法与技能，会对数据进行求和、求均计算；
（4）会对数据进行排序操作；
(5）掌握建立图表的基本操作与技能，会用形象化的图表表示数据。
二、教学对象及课时设置
实施对象：高一158名学生。学习过WORD，有5人基本会EXCEL，其余从未接
触过EXCEL,约占97％。
课时设置：共按排六课时。
第一课时：EXCEL介绍，通过网络向学生呈现学习内容，传递教学目标及要求。学
生练习如何求得帮助。
第二～三课时：学生自主学习，怎样建立并编辑工作表数据；怎样对数据进行求和、
求均及排序操作，并摸索建立图表的基本方法。
第四课时：师生共同总结、归纳，以求互
补提高，完善练习。
第五课时：进一步完善练习，加深理解。
第六课时：考查测试。
三、实施过程与思考
首先通过网络广播开展班级教学。自制课件以”熟悉EXCEL97”、EXCEL97能做什
么？”以及“走进EXCEL97世界”为主线，介绍了EXCEL97的功能和特点。当一份人人
熟悉的成绩表呈现在学生面前，同时提出问题：“有什么办法求得各科均分及每位学生的
总分、均分？若要按总分排序，又如何处理”？如一石激起千层浪，同学们议论纷纷。有的说，先用“附件”中的计算器算好，然后再输入到表格中相应栏内；有的说，计算机是个无所不能的工具，让它自己算！可怎么算呢？计算机又怎样将算好的结果正好填人所需的栏内呢？这时真有点”心欲求而未得，口欲言而不能”，大家期待着老师马上解难释疑。我转而又提问，如果要分析表格中数据变化情况，最直观的方法是什么？当屏幕上出现了形象地表现数据变化的柱形图、饼图时，同学们惊讶了、兴奋了，更迫切地想知道这一切到底是如何实现的。这样，很自然地过渡到让我们“走进EXCEL97的世界”。在这里，我着重介绍了EXCEL97的窗口，鼠标点击之处，说明性的文字或图片跃然出现，学生很快了解了EXCEL97窗口由功能区、工作区、状态行三大部分组成；大致了解了功能区中菜单的用法、工具栏中常用工具的名称及作用；明白了工作区中单元格的概念、单元格的表示和活动单元格的选择等。同学们的学习情趣再次得到激发，跃跃欲试的心态更加强烈。我抓住这一心理，请同学思考在我们身边还有哪些表格数据处理问题？说明将来走上社
会，许多知识要靠自己去摸索发现、去学习。因此，从现在起，应自觉养成并锻炼这种自主学习的能力，同学们非常赞同我的观点。我提出一个假设，如果你在自学过程中，遇到问题老师又不在身边，怎么办？引导学生进一步了解如何获得EXCEL的帮助，着重向学生介绍了帮助命令中的“这是什么?”以及如何请出OFFICE小精灵，使学生明白，若对哪个工具、哪个命令不明白，利用尖头加问号形的光标点击之，既可获得答案：请出0FFICE小精灵，可随时得到在线帮助。30分钟在紧张愉悦中过去了，接下来的15分钟，学生们根据投影片上提出的若干问题进入各自的单机练习。我感到．“良好的开端。是成功的一半”，导人新课是新授课的首要环节，是给学生目标的定向，知识上的准备。做到心中有数，掌握学习主动权。从学生认知过程心理活动出发，学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能主动、积极、有效地投入到最佳学习状态。由于现今的应用软件，操作上异曲同工，帮助功能强大，教会学生通过阅读机关的文档资料和上机实践，可逐渐培养其相对独立地获得某种计算机应用软件知识和技能的能力，无疑地，这对于才能和发展水平各不相同的学生来说，在计算机中可自主地选择相应的学习策略，使其主体性得到最充分的发挥。
接下来的两节课，我发现学生的潜在能量是很大的，他们苦于探索知识、发现知识、灵活运用学过的知识。如我并未要求对表格数据等作修饰处理，但许多学生利用学过的知识做了这方面的处理，使得做出的表格从内容到形式上显得兴趣盎然。看到自己努力学习的成果，学生们感到非常高兴，随着学习的深入，有些学生又产生了困惑：我想在原表格基础上作增加或删除怎么办？我想对表格数据作复制或移动怎么办？等等。我及时把这些问题抛给全体学生，引导学习到新的高度，既工作表的数据编辑方法。这是这两节课的重点也是一个难点问题。由于是学生在学习过程产生的困惑，所以求知欲格外强烈，重视度大大加强，我采用“引而不发”。只请他们去看看“插入”、“编辑”命令菜单，利用过去学过的相关知识从中能否得到什么启示？同学们又紧张而愉快地投入到探索学习中。有些学生终于发现了解决问题的办法。高兴地报告老师，以求与之分享成功的喜悦。而暂且不会的同学又赶快讨教，自然形成了一种你追我赶相互切磋的良好氛围，培养了合作意识与行为，也有助于良好的非认知品质的形成。这正是我们在素质教育中对学生道德情操培养的要求，显然仅仅靠教师的说教收效是甚微的，通过上机实践自主学习。同学们逐渐完成了建立并编辑工作表数据。对数据进行求和、求均、排序的操作并作出相应的图形分析。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在两节课的操作练习中，学生们自己发现并提出很多问题，而他们采取的解决办法大相径庭，如在数据的分析中，有的同学采用了工具栏上自动求和的方法，也有的在理解了单元格地址表示方法的基础上采用了公式法，还有的采用函数法。因此，教师有责任与学生一起归纳、整理，以求学生间互补。共同提高，第四节课开始，我用网络教学为学生进行了条理性的归纳、疏通，并补充介绍了冻结拆分窗口这一实用技巧。让学生自己去检查一下哪些已会了，哪些还还未发现或掌
握。这样，尽管他们的学习兴趣与参与度不同，学习能力不同，学习进度快慢不同，但就
这点而言，他们很想知道自己在班级这个集体中，通过自我学习，到底会了多少。从而使各类学生对知识的掌握和运用水平均有提高，拓宽了学生获取信息、加工信息和交互信息的能力。计算机及时反馈的特点紧紧吸引着每位同学，最后的测试结果证明，在这种宽松和谐的教育环境中，学生经过自己反复观察和努力学习后所获得的知识不仅理解而且印象深刻，他们不但轻松愉快地完成了学习任务，同时还提高了自不这能力。学生们反映：“这样的学习方法使我们变被动学习为主动学习，使我们真正体验到成就感，增强了自学的信心。”
“授人以渔”，贯穿于整个教学活动中，我认为教师的角色主要在于“导”，即引导、辅导及疏导，引导的关键之一是使学生明确教学目标及要求，利用学生的好奇心理，激发学生学习的欲望，提高主动学习的积极性，使学生“想学”；引导的关键之二，是注意发现并收集普遍存在的共性问题，设疑、设障，及时调控学习进程，使学生掌握科学的学习方法和独立获取知识的技能、技巧，使学生“会学”。教师的辅导是在学生主动学习、不断探索中进行的，它是学生自主学习成功的保证。它的职能是辅导而非灌输。培养学生的自学能力、指导学习思路、教会学习方法、启发自学思维、创造自学条件和环境是其重要的职责。我们看到，学生在自主学习过程中不可避免会产生急于求成等畏难情绪或只知其然而不知其所以然的心态，因此教师的疏导作用在整个教学活动中也是不容忽视的。既有对学
习方法上的疏导也包括心理活动方面的疏导。对学习能力不同的学生，要分析他们发现思维的特点、个性，要重视利用学生在发现知识、解决问题过程中的成就感，也要让那些一时有困难的学生看到自己的希望，有信心坚持学习，使全体学生均在这里找到自由学习、展开想象、创新意识的空间，发挥各自最大的潜能，养成自主学习独立思考的学习行为、胜下骄败不馁的道德情操，为终身学习的历程打下良好的基础。
“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责”，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。作为教师，倍感责任重大，在教学工作中，唯有不断钻研教学艺术，常思如何”授人以渔”？！
摘自：中小学计算机教育（2000年2月28
日）
作者：南京市宁海中学郑黄河
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