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摘要：
本文针对信息技术课程在中学教学过程中存在的一些问题，着重介绍了一种面向素质教育的教学方法——合作学习教学法。分析了其作为一种面向素质教育的教学方法所具有的基本特点，同时介绍了这种教学方法在课堂教学中实施的基本程序。为了使读者对此教学方法有一个感性认识，文中还展示了两个典型的课堂教学实例。
关键词：
素质教育 信息技术课程 合作学习教学法 教学实例
正文：
一、信息技术课程教学现状分析：
信息技术（计算机）课程在中小学已经开设多年了。这是一门具有很强实践性的学科，学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机，完成各项任务，实现自己的创意。同时，在这种实践过程中，可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。因此，信息技术课对于全面推进素质教育，培养面向新世纪的人才具有重要的意义。然而，笔者在几年的教学实践过程中发现，由于信息技术的迅速发展，以及信息技术学科本身的特点，在教学目标的实施及实现过程中还存在着不少问题。
首先，信息技术是一门特殊的、新兴的学科，因此，其教学思想，教学方法以及教学模式也应随着技术的发展进行变革和创新。然而目前一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着信息技术学科教学，致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，课堂教学效率不高。
第二，由于信息技术作为一门学科在中小学中普及的时间不长，并受到各地区各学校条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐。以笔者所教的高一学生为例，由于学生来自不同的初中，一些学生的计算机水平相当不错，而有些学生却对计算机一无所知，这在一定程度上给教师的授课以及课堂目标的完成带来了困难。
第三，目前信息技术课的内容大多数以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。但由于学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同，这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。例如，在布置课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成了，而另一些学生可能直到整堂课结束也还无法完成教师布置的任务，这无疑又给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。
针对以上现状，笔者尝试在信息技术学科课堂教学过程中，采用了“合作学习教学法”。“合作学习教学法”又称“结构式分组教学模式”，主要由Slavin 、Johnson, D. & Johnson, R.、Sharan等人于1970年代提出，是指教师依据学生的能力、先备知识、性别等相关因素，将学生分成小组的形式进行教学的一种方法。小组成员在小组中彼此相互合作，互相激励，主动积极地参与学习，从中建构自己的知识，不仅达成个人绩效，提高学习效果，也完成整个小组的共同目标。其间学生可以不依赖教师，依据学习目标，独立寻找相关资料，自己阅读与分析后，通过小组之间的互动、分析讨论，从而引申出不同的思考方向，进而建构出个人对于学习内容的系统知识。因此，“合作学习教学法”是一种有结构、有系统的教学方法，是一种面向素质教育的教学方法。
二、合作学习教学法的特点：
1、正向的相互依赖：
小组成员之间彼此相互需要，同舟共济，帮助别人，也就是帮助自己，整个小组之间的关系是积极正向，互蒙其利的。
2、个人表现及责任：
个人的表现不但关系到自己，还会影响到整个小组的表现，所以每人都需要努力，共同提高整个小组的成绩。
3、人际沟通技能：
小组中的每个人都必须学会运用适当的技巧与小组其他成员进行沟通，学会如何清楚地把自己的想法让其他组员接纳，解决在合作过程中产生的意见与冲突。所以小组成员彼此之间是和谐地运作，积极地互动，并分享彼此学习的心得，进而达成有效的学习。
4、面对面的互动：
小组成员必须面对面地共同思考，讨论所收集的资料及学习的内容，互相支持与鼓励，而非传统教学中单向或被动的学习。
5、总结提高：
在活动结束后，经过教师的指导，让学生分析其达到学习目标的程度，成员间彼此互动的情形，并讨论在小组活动过程中，哪些活动是积极正向的，应继续加强，哪些活动是负面的，应避免或改正，使小组成员在反思的过程中，找出有益的学习活动，从而得到成长与进步。
三、合作学习教学法的基本程序：
1、分配任务。教师对全班进行引导教学，说明教学的目标与学习的任务。
2、进行分组。依据教材内容、任务的复杂程度等因素决定组别数量及各组人数。通常每组的人数在六个人以下，讨论的效果比较理想。而且应采取异质性的分组，包括学习能力、先备知识、动机等，甚至应考虑性别的差异。
3、小组学习活动。在小组学习当中，包括分配角色以及依教学目标进行学习与讨论。角色分配主要分为支持工作角色与学习工作角色二项，支持工作角色宜平均且轮流分担，学习工作角色则应是每位成员在每次的讨论中都必须参与。
4、小组报告和师生讨论。小组必须向教师及其他小组汇报小组活动成果，并且可以针对学习情形及活动结果，讨论在小组合作的历程中所遭遇的问题，心得体会，以及如何改进和提高。
5、小组学习成就表扬。这也是合作学习教学法中，非常重要的教学策略。表扬学习成就可以激励学生的学习，小组成就的表扬更能激发小组成员的荣誉感及成就感。对于个别学生的表扬，可以根据其进步情况或特殊表现等具体说明。
四、课堂教学实例：
根据教学任务的不同来安排小组成员的人数以及任务完成的时间，如一个简单任务可安排在一堂课内完成，而复杂任务可安排在几周内完成。
实例一：“击鼓传花”（1课时）
[课题]：
在Internet上交流信息
[教学目标]：
1、
掌握免费电子邮件的申请
2、
掌握电子邮件的使用方法，含接收、发送、转发、发送附件、接收附件
3、
掌握电子邮件地址的正确书写格式
[任务描述]：
将全班同学分为每4人一个小组，成员A将自己的信息填入教师事先提供的通讯录（见图1）中，填好后以附件形式将此通讯录发送给B，B收到此邮件，填入信息，转发给C，以此类推，最终D将完全填好的通讯录转发给教师，最先完成的小组为优胜。
通讯录
（图1）
[教学过程]：
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课前准备
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1、
制作“通讯录”，放在FTP上或教师机上共享
2、
提供申请免费邮箱的地址
3、
提供教师电子邮箱地址
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教师活动
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1、
提出任务要求
2、
接收邮件，为各组计时
3、
表扬任务完成最快的小组
4、
总结活动过程中存在的问题
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学生活动
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申请邮箱、填写通讯录、发送邮件。同学间相互配合，必要时可提供帮助
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教学意图
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1、
通过此项活动，使学生迅速进入教学情境。
2、
通过小组竞赛的方式，使学生迅速掌握电子邮箱的申请和使用
3、
培养学生的合作能力和团队意识
4、
培养学生高效率的意识和竞争意识。
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课后小结
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1、
学生积极踊跃参与，课堂气氛活跃
2、
在竞争气氛下，学生能更有效地、有意识地掌握新知识
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注意事项
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1、
大多数网站申请免费邮箱申请过程复杂，如能自己提供邮件服务则效果更好
2、
提醒学生，在帮助操作不熟练的同学时，只能指导，不能代劳
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实例二：网页制作（约6到8课时）
[课题]：
在Internet上发布信息
[教学目标]：
1、学习如何规划网站、设计网页
2、掌握在Internet网上搜索需要的资料
3、掌握从Internet网上对文本、图像、网页和文件下载的操作
4、掌握用网页制作软件FrontPage制作网页
[任务描述]：
根据学生不同的兴趣爱好，依据自愿组合的原则，分成若干个小组（以不超出5人为宜），规划、设计并制作网页，并由学生自己担任评委，评选出优秀作品。
[教学过程]：
1、课前准备工作：以小组为单位拟订网站主题，上交“网站规划设计方案表”（见样例1）。
网站规划设计方案表
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组长
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刘梦醒
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组员
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裘叶、张妍、潘媛媛
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网站名称
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悠然网
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主题
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希望能给屏幕前紧张的你带来一份如海风般的悠然心境
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主要内容
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文化版块——精选散文、网文及网友评论
书画版块——介绍中外历代名家作品
旅游版块——介绍中国旅游风景名胜
动漫版块——介绍中国、日本、欧美、流行漫画
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内部分工
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首页与文化版块——刘梦醒
书画版块——潘媛媛
旅游版块——张妍
动漫版块——裘叶
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参考资料
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《人生如一本书》、《中国书画选》、《世界微型小说选》
www.sina.com
www.rongshuxia.com
www.cnnb.net
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（样例1）
2、制作过程：
（1）资料搜集（约1到2课时）
（2）网页制作（约3到4课时）
（3）网页链接及调试（约1课时）
3、网站评审：各小组派一名成员上台演示，根据教师制定的评分标准，由各小组组长组成的评委团进行打分，评出优秀作品。
[课后小结]：
1、学生对此活动表现出极大的兴趣，积极讨论，踊跃参与。
2、在各组组长的安排下，每个学生都完全地参与到教学活动中来，并充分相互交流合作，最大限度地激发了学习热情。
3、对网站的建设过程有了一个清晰的感性认识，并由此引发了许多课外问题的思考。
[注意事项]：
1、小组内部分工要合理，最好以每人负责制作一个版块为宜。
2、规划设计工作要充分，务必在动手操作之前先设计网页规划表。
3、教师要监督各小组组长把握和控制制作进度，注意发现问题并及时反馈。
五、结论：
“合作学习教学法”不仅活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，让好学生自愿主动地帮助差生，也让原本不自信的学生找回了自信，由被动学习变主动学习，积极努力地进取，同时，提高了课堂效率，使教师布置的课堂任务得以顺利地完成。不仅如此，小组的分工合作体现了平等原则，每个学生，不分优劣，都积极参与到教学活动中。此外，小组成果评比演示充分体现了学生在课堂活动中的主体地位，小组活动的过程更培养了学生的合作精神、创造精神和探究精神。
当然，不可否认的一点是，“合作学习教学法”仍存在着若干限制，例如教材的内容及难易程度，可能不利于“合作学习教学法”的进行，或是测验的实施无法真实反映学习情形等。因此，我们必须根据实际情况，与多种教学方法相结合，积极地探索和创新，真正地实现素质教育。
参考文献：
[1]戚小玲“对计算机学科教学的思考”，《中小学计算机基础教程教学指导书》1999.3
[2]陆雄 “高中信息技术教学的问题及对策” 贵州省普安县第一中学
[3]周俊“论小组合作学习与学生主体性发展”，《教育科学》1998.3.
[4]高文“维果茨斯心理发展理论对教育教学实践的影响”，《外国教育资料》
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