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武汉三中 吴良辉
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【说明】
中小学信息技术课程的任务之一是：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，从这个角度上来说，也许《在因特网上搜索信息》是最能体现这一研究特性的教学内容了。本课首先引导学生学习搜索技巧，然后让他们每五人为一组，选一个自己感兴趣的话题，由组长进行分工，有的负责从网上搜寻相关信息，有的负责将其制作成为演示文稿，还有的负责演讲，在规定的时间内看哪个组的题材新、资源足、速度快。
在教学模式上，大胆改革，寻求基于网络的信息课程教学的新方法。本节课体现了基于资源的主题探究教学模式、基于网络教室的合作学习的教学模式和基于学生作品的交流评价教学模式。
一、教学内容分析
一听“上网”，学生都很兴奋！
当前，人类已经步入信息社会，生活、工作、学习都需要获取信息、处理信息。获取信息和对信息进行处理已经成为我们日常生活中必不可少的一个组成部分。虽然我们可以通过很多种方法获取信息，但现在最好的方式，就是因特网。因特网是将全世界所有愿意进行信息交流的计算机利用通信设备、通信线路连接起来的一个世界性广域网络，它是目前世界上最大的信息网。《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》中将信息技术基础定为高中学生信息课的必修模块，而且是第一个模块，同时信息的获取与应用显然又是本章的重点，基于此，学习和研究在因特网上搜索信息的方法和技巧就显得尤为重要。
在因特网上目前常用的中文搜索引擎有新浪http://search.sina.com/，搜狐http://search.sohu.com/，网易http://search.163.com/和中文雅虎http://cn.yahoo.com/等，而搜索信息的方法主要有两种：关键字搜索和分类搜索。一般来说，即便不加任何讲解，学生也会试着用这两种方法去搜索相关的信息，但毕竟每位学生的层次不一，有的在家中就可以上网，而也有学生初中几乎没有学过什么电脑；同时，即便是能够搜索到相关信息，对于关键词的取舍和分类层次的掌握也有待进一步的学习和提高，所以在学生动手体验了搜索的方法后，教师适时的给大家以交流的机会，同时通过生动的录像耐心的向学生讲解上述的经验和技巧是很有必要的。从以上的讨论我们也可以看到，本课的特点并不局限于知识的传授，而是更注重学生实践能力的培养，“在上网中学会上网”，事情就这么简单。。
二、教学模式分析
目前在各级各类学校中采用的教学模式主要有两大类：一是以“教师”为中心的教学模式，二是以“学生”为中心的教学模式。从我国的现实情况看，九十年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长（按这种模式培养出的绝大部分是知识型人材而非创造型人材）。以学生为中心的教学模式，则是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及（特别是基于Internet的教育网络的广泛应用），才逐渐发展起来的。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习），能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识的获取与保持），还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源（这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系），因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。
当然，在信息课程教学中，教学模式的选择是和所选的课题是紧密相联的。《在因特网上搜索信息》很恰当的将基于资源的主题探究教学模式、基于网络教室的合作学习的教学模式和基于学生作品的交流评价教学模式融为一体，一气呵成。
基于资源的主题探究教学模式
本课让每五人为一组，自选题目，在因特网上搜索相关资源。
基于网络教室的合作学习的教学模式
本课的网络教室包括三个方面：
1.学生机全部上因特网；
2.教师机和学生机最好能组成多媒体双向广播教室（本课是用一个大彩电来代替的）；
3.基于资源共享的内部局域网。在小组共同创作时，搜集资料的同学可以迅速将自己找到的材料传到制作演示文稿的同学的电脑中；演示成果时，又可以直接在教师机上调用学生制作的内容。
基于学生作品的交流评价教学模式
在现代教学理念中，教师更大的职责是为学生创设一个好的学习环境，而非手把手的教学生。本课有意识的让学生先独立学习搜索技巧，然后互相交流体会；制作演示文稿时，每人的分工各有不同，但又互相协作；最后给学生一个舞台，展示自己的作品，以共同学习和提高。
三、教学对象分析
传统的教学模式重结果，轻过程；重书本，轻实践；重传授，轻探索，而高中学生思维活跃，视野广泛，世界观和人生观逐渐成熟，如果仍然用以往的方法讲授信息课，则不但不能培养学生的创新精神和动手能力，而且会让学生对信息课程产生抵触情绪，所以在搜索主题的选择上，我认为没有必要将“我们”认为对学生有益的话题强加于学生身上，毕竟网上的资源太丰富了，毕竟学生有自已的想法，但这并不意味着教师对学生不正确的看法听之任之，例如，如果有的学生搜索“9.11”事件（美国国会大厦撞机事件）相关新闻，而态度比较偏激，那么教师一定要及时的帮助学生树立的正确的认识，反恐怖，倡和平，不要用武力解决矛盾等观念。
前面我已经提到现在的学生对计算机的掌握程度参差不齐，不过在很多时候，这并不是一个太大的问题，关键看教师如何组织教学。本节课我就是以五人为一组，完成搜索、制作、演讲的三个过程，这就要求学生各取所长，分工协作。事实上演示文稿的制作是第一册后面的内容，但有相当一部分学生在初中就学过这方面的内容，不少学生还是这方面的专家，所以在每组中，我一般以这样的同学为组长，首先大家集体确定主题，要求从各个不同的方面，查寻相关站点，获取各方面的资源，如图片、文字等，汇集到组长的电脑中，然后由组长制作成为简单的PowerPoint演示文稿，最后由一名表达能力好的同学向全班展示本组的作品。事实证明，这样做的最大优势是让每位同学都找到了自己的价值，而且在知识上互为补充。
四、教学策略
1、定向质疑，提出探索目标
在课题引入时，我通过简单的一问一答复习旧知识，切入主题：
问：通过上节课的学习，我们了解到因特网上有着在非常丰富的信息，那么我们是如何浏览这些信息的呢？
答：IE浏览器。
问：是不是一打开IE浏览器，就可以看到想要的信息呢？
答：不是，必须输入相应的网址。
问：有哪位同学记得新浪的网址？
答：www.sina.com.cn
问：你还记得其它哪些网址呢？
答：搜狐，8848，天极网……
问：非常不错，看来这位同学对网络还是相当熟悉的，但在浩如烟海的因特网中，我们能记住的网址是非常有限的，而且在大多数时候，我们就是想根据一定的信息查找和其有关的网站，这时候我们怎么办呢？
答：运用搜索引擎。
问：那如何在网上搜索信息呢？请在网上搜索朱自清先生的散文《荷塘月色》。
2、引导探索
学生尝试之后，一般总有几位同学能找到相应文章，教师请他们谈谈自己的设想和步骤，然后组织大家看《畅通无阻》中搜索技巧一篇，由同学自己总结出搜索信息的两种方法：关键字法和分类法，并希望同学们在今后的实践中好好体会关键字的使用技巧。
3、反馈运用
五人为一组，自选题目，完成搜索、制作、演讲的三个过程。学生在因特网上搜索相关信息，采用多种手段和方法，充分发挥每位同学的长处，积极主动探索。（其间将碰到若干小问题，学生在解决它们的同时，意味着一个一个的知识单元被掌握），这个正是学生索取知识、获取知识，发展创造性思维的过程。
在“研究”过程中，学生应能随时和其他伙伴进行交流，充分表达自己的见解，了解他人的思维动向，更好地进行协作化学习。教师在必要时给予点拔。
五、教学过程
内容
学生
教师
媒体
媒体引入：
播放《得心应手》的片头
观看影片，进入教学氛围
有意识的将计算机、因特网的价值和我国的四大发明相比较。
定向质疑，提出探索目标
围绕教师的问题，积极动手动脑
通过简单的问题复习旧知，切入课题
了解搜索的基础知识和国内著名中文搜索引擎
观看《畅通无阻》
提醒同学把握重点
主动了解搜索的方法
搜索朱自清先生的散文《荷塘月色》
引导同学互相交流经验技巧
学习搜索技巧
观看《畅通无阻》
巩固练习
五人为一组，自选题目，完成搜索、制作、演讲的三个过程
提醒学生讲时注意：
1. 围绕主题多角度分析问题；
2. 说明访问了哪些站点，如何搜索的；
3. 相互分工协作
教 案
【课 题】在因特网上搜索信息
【教学目的】
1. 进一步学习和掌握IE浏览器的使用方法；
2. 能借助一种网络浏览器在因特网上查找有关资料；
3. 掌握网上搜索的技巧和国内常用的搜索引擎。
4. 能将在网上搜索信息的思想如关键字搜索、分类搜索等应用到日常生活中去。
【教学模式】
基于资源的主题探究教学模式、基于网络教室的合作学习的教学模式和基于学生作品的交流评价教学模式。
【教学重难点】
搜索信息的技巧和国内常用的中文搜索引擎。
【教学环境】
基于因特网的多媒体网络教室
【课时安排】
连堂（2个课时）
【教学过程】
一、复习引入
在课题引入时，我通过简单的一问一答复习旧知识，切入主题：
师：看来这位同学对网络还是相当熟悉的，但在浩如烟海的因特网中，我们能记住的网址是非常有限的，而且在大多数时候，我们就是想根据一定的信息查找和其有关的网站，这时候我们怎么办呢？
生：运用搜索引擎。
师：那如何在网上搜索信息呢？请在网上搜索朱自清先生的散文《荷塘月色》。
二、引导探索，交流经验，集中补遗
学生尝试之后，一般总有几位同学能找到相应文章，教师请他们谈谈自己的设想和步骤，然后组织大家看《畅通无阻》中搜索技巧一篇，由同学自己总结出搜索信息的两种方法：关键字法和分类法，并希望同学们在今后的实践中好好体会关键字的使用技巧。
三、巩固提高
五人为一组，自选题目，完成搜索、制作、演讲的三个过程。学生在因特网上搜索相关信息，采用多种手段和方法，充分发挥每位同学的长处，积极主动探索。这个正是学生索取知识、获取知识，发展创造性思维的过程。在“研究”过程中，学生应能随时和其他伙伴进行交流，充分表达自己的见解，了解他人的思维动向，更好地进行协作化学习。教师在必要时给予点拔。
教 学 体 会
一、明了教学目标，培养信息素养
信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这样沿用。实际上，这两者之间是有区别。中小学信息技术课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”如果继续使用“微机课”这个名称，就体现不出基本的课程教学目标，将微机课改称为信息技术课是与国际接轨的做法，国际上信息技术的定义是有关所有信息产品、信息工具的使用技术，相比之下微机或计算机的概括范围要窄得多。当今世界主流的信息技术是多媒体计算机及网络技术，信息技术从定义上范畴较广的一个概念，中学生要学的信息技术是主流的先进的信息技术，即多媒体计算机及网络技术。
二、探索教学模式，研究教材教法
1．深刻领会“任务驱动”的教学原则
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在做中学的思想。在贯彻的时侯，应当注意针学习内容明确相应的任务，本课中为让学生掌握在因特网上搜索信息的技巧，让学生每五人为一组，自选题目，在因特网上搜索相关资源。然后请一位同学制作成演示文稿。
2.以学生为中心，合理组织学习
目前在各级各类学校中采用的教学模式主要有两大类：一是以“教师”为中心的教学模式，二是以“学生”为中心的教学模式。其严重弊病是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长（按这种模式培养出的绝大部分是知识型人材而非创造型人材）。以学生为中心的教学模式，则是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及（特别是基于Internet的教育网络的广泛应用），才逐渐发展起来的。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习），能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识的获取与保持），还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源（这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系），因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。
基于资源的主题探究教学模式、基于网络教室的合作学习的教学模式和基于学生作品的交流评价教学模式是我们现在研究的新课题，新任务。大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，上好本课程，教师的组织引导起关键作用，为全面提高教学质量，可以据学生素质情况进行分组，通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这部分素质较好的学生，他们接受速度快，然后由他们再去指导他们小组的同学学习，学生中有部分计算机基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员，
多给学习相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲怎样使用软件自带的帮助系统。学生机器里多装些学习软件，供学生学习时选用，如果机房机器内部联成局域网，并运行起多媒体电子教室，要充分利用，集中讲精讲一般性的问题。应该看到学生们是有种种兴趣倾向的，在组织教学的时侯应有所侧重，喜欢音乐的同学可以给他们布置MIDI制作方面的任务，有美术特长的同学可以给他们学习图像处理的机会，喜欢编程的同学可以单独为他们讲点编程。
中小学信息技术课是崭新的素质教育课程，要力避传统课程的缺陷（如片面追求学科体系化，教学内容偏深而不实用等），使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为信息技术教师，我们要高举素质教育大旗，使本门课程真正为基础教育注入生机与活力。
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