信息技术课教学方法、特点的研究

关键词：信息技术、教学模式、任务驱动、教学方法、创新能力。

目前，随着计算机、网络技术的不断发展，信息技术作为一门新型学科，正成为中小学一门独立的知识性与技能性相结合的基础性必修课。如何上好信息技术课，提高课堂教学质量，培养学生的创新能力，促进学生信息素质的提高，是我们长期探索实践的问题。

一、信息技术是高科技的学科，又是最大众化的通用工具

信息技术课是一门综合性的课程，更多地涉及到高级知识的学习，也是实践性很强的学科，不亲自动手，不上机实践是永远也学不会的。要学的内容和所要用到的实践环境是统一的，学习就是实践。另外，由于计算机硬、软件、网络的发展相当快，因此，信息技术是各学科中发展变化更新最快的。这就要求无论是老师，还是学生都要不断学习，尽可能多动手实践、创新。

二、教学过程和教学方法探索

1、激发学生学习兴趣，因材施教

兴趣是最好的老师，只有对某一事物感兴趣了，才会主动去学习、探索，才会充分发挥自身的聪明才智，才能有创新。因此，我们在教学过程中，首先应激发学生的学习兴趣。

（1）培养学生直接学习兴趣

激发学生学习兴趣，首先从问题的引入和学习活动上下功夫，利用学生的好奇心直接引发学习兴趣。外如：我在给高二讲Flash动画制作时，课堂上没有长篇大论的系统介绍，没有繁多的菜单功能讲解，而是首先给大家演示了一个做好的Flash动画欣赏课件，一幅幅形象生动的画面、优美的音乐吸引了所有同学，在轻松愉快的环境下告诉学生我们的目的就是如何来制作这些动画，然后让学生观察、分析动画中包括哪些运动方式。

此外，玩游戏是大多数学生感兴趣的，为此，在教学中我们可以利用游戏或一些常见的智力题来提高学生的学习兴趣。例如：在讲Qbasic程序设计时，我们可以先自己设计一些简单的游戏，或者给学生出几个智力题，如“智力迷宫”、“警察抓小偷”等，让学生先自己想办法完成，再用计算机来完成，进一步深入到计算机是怎样快速准确得出结果的。这样带着兴趣，带着问题去学习。

（2）即学即用，因材施教

学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。由于信息技术的可操作性和应用性的特点，使信息技术在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习信息技术不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立，学一点就可以用一点。如：学会了一种文字处理软件的使用就可以对文稿进行编辑、修饰、排版等；学会了EXCEL表格处理软件就可以让学生对自己班上的学生成绩进行处理等等。在教学过程中，采用边学边用的方法，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用过程中，可以充分肯定学生的自身能力，增强学生的自信心，同时也激发了他的继续学习的兴趣。

在课堂教学中，调动学生的学习兴趣还需要因材施教，在学生操作时，同学之间的差异愈加明显，作为教师，我们不能让走在前面的学生原地踏步、无所事事，也不能让后面的学生望尘莫及、失去信心。为了调动每一位学生的学习兴趣，首先，我们在教学中为学生设计开放型任务：画一幅画，制作一份演讲报告，编辑一份电子板报，统计成绩，设计一个课件等等。这样每个学生都可以做，都可以尽情发挥。其次，在教学中采取分层教学，同一课堂设计几种不同层次的任务，使不同层次的学生都能够掌握相应的知识、技能。

2、选准教学突破点，以学生为主体，培养创新能力

课堂教学都有重点，但教学重点并非都是培养学生创新意识的关键点。作为教师必须找准一个具有创造知识、培养能力的点作为课堂教学中鼓励学生探索、培养创新意识的突破点。比如：在进行“Windows资源管理器，文件及文件夹”教学时，选择“多种途径的启动”作为这样的突破点。围绕这个突破点，在问题的设计上注意了连续性和递进式，先探讨“资源管理器”打开的方法，再探索“多种途径运行‘画图’程序”，继而转向“创建快捷方式的多种方法”尝试。辐射到的知识有文件类型、属性、路径、通配符、查找以及有关文件和文件夹的基本操作（新建、复制、移动、删除等）相关内容。在课堂教学实验中，采取了以下具体的方法和步骤。

（1）开门见山，提问引入。首先提问：“用资源管理器查看文件、进行文件操作很方便，教材中介绍了几种启动资源管理器的方法？”当学生回答并操作了“用‘开始菜单’启动”和“右击‘我的电脑’、再单击命令启动”这两种方法后，又问“还有几种打开资源管理器的方法？”很快，有的同学找到“右击‘开始’按钮，单击命令的方法”；随即，大部分学生的探索陷入暂时停滞的状态。

（2）点拨导学，拓宽思维。“鼠标单击、双击、右击的结果是否相同？”“使用程序窗口菜单栏的命令与选定的对象有无关系？”学生在我的引导下又个个动手，尝试其它方法。在探索之后，有的同学找到“找开‘我的电脑’右击盘符”和“单击盘符、使用‘文件’菜单中的命令”两种方法。在我的鼓励下，一个学生发现“右击‘网上邻居’也有‘资源管理器’的命令”，它的发现出乎我的意料，我安即给予较高的赞扬，他很兴奋。紧接着就有多人发现了“右击桌面上许多图标，都有‘资源管理器’的命令”，学生的情绪达到第一高潮。我又提示到：“能否使用键盘上堂用的键配合鼠标操作？”学生立刻响应，不一会就相继发现：“挥SHIFT键不松，双击‘我的电脑’、‘网上邻居’等图标，立刻就能打开‘资源管理器’的方法”学生探索热情高涨，情绪达到第二个高潮。

（3）抓住时机，适时启发。当学生自我探索难以进展时，需要教师的及时启发和指导。在教学过程中，我观察到一位学生似有话要说，请他发言，他指着“我的电脑”和“回收站”等图标又表达不清要问的问题。我抓住时机让学生右击“桌面”上的图标，探讨“哪些有、哪些无‘资源管理器’命令？”“它们之间有无相关的性质”学生纷纷采取看书、查找帮助、开展讨论的方式寻求解决问题的思路，进而归纳出：右击“我的电脑”、“网上邻居”、“回收站”、“我的公文包”等图标，快捷菜单中都有“资源管理器”命令，因为它们与“资源管理器”都具有文件和文件夹的管理功能。

（4）巧设情境，引导探索。从探讨“打开‘资源管理器’的方法”转入探索“启动‘画图’程序的途径”，我在机房白板上书写“画图”程序文件名“Pbrush.exe”时，有意将前两个字母“P”和“b”写和很大，后面的字母写得较小，使得许多同学看不清楚文件名。我启发道：“找‘画图’程序就好比找老师一样，如果只知道老师的姓和工作性质，怎样找到老师？”学生们经过讨论和尝试，找到查找“画图”程序所在的路径的方法；一是用“查找”程序查找文件（其中又可按名称或按类型查找，且有不同的查找方法）；二是在“开始菜单”中指向“程序”、“附件”、右击“画图”，看其“属性”。在查找“画图”程序的过程中辐射扩散到“通配符”、“文件路径”、“文件类型”和“文件属性”等相关知识（加深理解），从而使问题得以解决。至此，学生的情绪已进入第三个高潮，他们兴趣盎然，已初步体会到探索的乐趣和成功的喜悦。

（5）鼓励求异，尝试创新。当很多同学找到启动“画图”程序的几种常见方法之时，有的同学则发现用其它几种方法也可以启动“画图”程序，如用“运用”命令启动“画图”；在“开始菜单”的“文档”下双击“BMP”文件也可打开“画图”程序；同样，任意找一个“BMP文件”双击，效果相同；而右击“桌面”，创新“BMP文件”的快捷方式，也是找开“画图”的途径。对这些有独到见解、有创新的答案，我及时给予赞扬。在教学过程中，一些学生会因为演示没有成功而感到难堪，我立即赞赏他的表演勇气和探索精神，并要求所有学生具有这样的勇气。然后略作提示，请他以后继续表演。此时，学生的情绪达到第四个高潮，自然转入“多种创建‘画图’程序快捷方式”的学习！……

（6）学生归纳，各抒已见。学生在归纳“资源管理器”和“画图”程序启动方法时，有的以鼠标器不同的操作来归类，有的以不同的操作对象来归类，答案不尽相同，我都予以认可。并要求每人熟练掌握两种自己认为最佳的启动方法。由于多数时间留给学生自主学习，学生参与热情高，课堂气氛活跃，绝大多数同学都体验到探索与创新的乐趣，由此获得成功的愉悦，学生学习水平在原有的基础上得到了提高。

3．以任务为主线精心设计课堂

信息技术作为一门实践的学科，只有在不断应用中才能发挥出它的作用，才能更好地掌握它。由于学科本身涉及的范围广（系统组成、工作原理、基本操作、网络技术、文字处理、图像处理、动画设计、程序设计等等），那么我们的课堂教学该从哪入手呢？实践告诉我们，应从学生的实际出发，从任务出发，需要什么讲什么，用到什么说什么，突出重点，抓住矛盾，让学生在完成具体任务的过程中学到新知识、思维的信息技术。中学信息技术课堂教学可以分为两个阶段：第一，任务驱动教学模式。其教学过程如下：

任务是信息技术课堂教学的“导火索”，每节课的任务不能太大，任务中的新知识、难点不能太多。通常任务的形式可分为三种：一是有统一的样板，要求学生完全按照老师给出的样板去做。第二种是任务中的一部分内容是老师给的，其它的由学生自己设计。第三种是教师只给出一些原则上的要求，大部分由学生自由发挥。给出任务后，教师不要急于讲解，让学生讨论、分析，提出完成任务需要做哪些事情，教师可以给予适当的启发、提示。问题提出后，由师生共同探讨学习解决问题的方法、步骤、技巧，再让学生动手实践，然后教师检查学生完成情况，给出正确评价，最后留给学生一点“自由活动”的时间，让学生在一个轻松愉快的环境中自主学习。

通过第一阶段学习。对一个软件能干什么，怎样操作有了基本了解后，就进入第二阶段：作品设计。也就是向学生提出：你想用这个软件做什么？让学知自己展开想象，去构思、去创新。这一阶段主要是以学生活动为主的自主学习，其教学过程如下：

总之，信息技术是一门不断发展、不断更新的学科，科学的、合理的教学方法需要我们不断去探索、研究，才能使信息技术课的教学不断提高。

参考资料

1、陈至立  全国中小学信息技术教育工作会议上的报告

2、高文波、王明慧  中小学计算机教育学科创新教育实施方案

3、http:// www.hz.jz.cn

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