一、信息技术教育的时代背景

人类已进入二十一世纪，信息社会已经来临，人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，社会的发展要求信息技术教育也要与之同步。目前，世界各国均不程度地加强了中小学信息技术教育的重视，我国也开始把信息技术教育作为整个国家科技和教育发展战略的一部分给予充分重视。在全国中小学积极推进信息技术教育更好地为各学科服务，以至最终能够自然地整合，已成为教育界广泛讨论的话题。在讨论中出现了一种新现象，计算机课程这样的字眼已很少出现，取而代之的是信息技术课程，这一转变为计算机课程赋予了新的含义，也体现了人们对信息技术教育有了新的认识。

二、信息技术教育的主要内容

在早些时候，中小学的信息技术教育，是以计算机应用技术教育为主体，侧重于计算机知识与操作的学习，如今，人们已经开始了解信息对人类文明发展所起的重大影响，开始明确信息技术的含义有着比计算机技术以及网络技术更广泛的含义，例如：信息检索技术、信息查询技术、社会交流技术等等，未来，在使用计算机的过程中，人们将不会再把计算机的具体操作作为主要的问题，问题将集中在如何能更有效地利用工具提高工作效率，也就是人们把观念转化到了信息处理上。信息技术教育强调的是对信息的收集、处理、传输、发布等，以提高学生信息素养为目的，所以，我们在教学中要时刻注意：信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学以致用”的职业培训，百是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。培养学生的信息能力，具体来说，应该培养学生以下的能力：

1、搜索、获取信息的能力；

2、评价、判断、加工信息的能力；

3、运用信息解决问题的能力；

4、传递信息的能力；

对一个具有信息能力的人来说，当面对问题时，他能够确定解决问题时需要什么样的信息；如何来获得这些信息；对于得到的信息能够加以评价、判断、分类、加工，并且把它们应用到解决具体问题上，此外，还需要能够明白易懂的表达自己的研究成果，传递给他人。

三、信息技术课堂教学的方法

一个人所具备的信息能力不是天生就有，更不是一蹴而就的，它必须经过长时间有目的的锻炼才能慢慢培养起来，那么，我们该怎么培养学生的信息能力呢？本人结合几年的教学经验，试题出以下几种课堂教学方法，与大家一起探讨。

（一）以点激活信息技术课堂教学

在信息技术课堂教学中，教师可设置一些特别的课，使之成为令人兴奋的亮点，这对于激活整个课堂教学是非常有效的。比如，信息技术课的开篇文章，是上好该课的一个重要节点。俗话说“好的开始，是成功的一半”，做好信息技术课的开篇文章，使学生感悟到学习信息技术的重要性，从而产生学生信息技术的兴趣和欲望，这对于学生以后的学习是很重要的。

在新生入学的时候，一般对信息技术教育还比较陌生，对信息技术不了解或者了解得比较片面，不知道利用信息技术能够做什么，有的则把计算机教育等同于信息技术教育，面对这种情况，为了让学生对信息技术教育有个感性的认识，我们不必在一开始就对学生讲一些枯燥的理论和概念，老师可当学生的导游，带他们参观校园的信息环境，比如校园网管理系统、多媒体网络教师、多媒体图书查询系统等，为了让他们更多地了解学校的信息建设，还可以让他们介绍本校师生中做得比较好的一些个人主页，让学生在耳闻目睹是对信息技术教育有了初步认识。在此基础上，老师可进一步向学生解释信息技术的内涵，以及学好信息技术会对我们的生活、学习会产生的巨大影响，这样，自然会收到水到渠成的良好效果。

（二）以线带动信息技术课堂教学

以信息技术课堂教学中，有一些比较好的方法可以成为教学中一以贯之的方法，串联起整个教学。如：

1、改灌输式教学为情境式教学

传统的教学模式是以教师为中心，教师以灌输的形式将教材的内容传授给学生，忽视了学生在教学中的主体地位，限制了学生的思维，培养的都是知识型人才，却缺乏实践能力和创新精神。以应用技术为主的信息技术教学，如果只是纸上谈兵，是不能掌握这些实技能技术的，必须加强实践动手能力的培养，才能切实掌握这些技术，也只有立足于实践，在应用培养学生的创新意识，尽可能地去激发学生的思维火花，并帮助学生来实践这些火花，才能让学生在实践和成功中，养成创新的意识和开发创新的能力。

在信息技术教学中，老师会经常发现这样一个问题：老师尽力去讲好每一个知识点，学生也尽量地学，但是他们只是单纯地去学习这一门课程，并不能把所学到的知识融会贯通地应用到生活实际中来。比如在学习EXCEL时，学生一般都能很顺利地建立一张工作表数据库，而且能对这张工作表数据进行筛选和排序等操作，但当问他们学了这些内容后能够帮助我们解决哪些实际问题时，大多数学生却回答不出来。 说明学生还没明白学习这些工具的实际意义，也就是说学生还不具备信息能力，这与计算机本身所具有的工具性的特点相悖，这也是以前计算机教学中存在的最大缺点。通过情境式教学，在课前先在学生面前创设一个情境，比如提出一个实际应用的问题，然后再告知解决此问题的方法，我想即使我们把知识点讲得粗一点，学生也会在实践中进一步摸索，而且还能举一反三，知道在解决哪类问题也可使用这种方法。

2、利用“电子图书”创设最有利的信息环境

信息技术的发展改变了人们习以为常的文本阅读和人工检索方式，“电子读物”的出现极大地提高了人们阅读和检索的范围和速度。电子图书存在储容量很大，一本电子图书可以存储1500到4000页文字内容，经过扩容后，存在储能力甚至可以扩充到几万乃至几十万页。一本电子图书，就如同一个小型的图书馆。在“电子读物”中，知识间的联结不再是线形结构，而是网状的，可以有多种联结、组合方式与检索方式，从而打破了传统文本单一的线形结构。电子读物可以让你用关键字寻找一篇文章，查找相关信息，或点击一下就可得到某个词的注释，还能在线查字典，非常方便、快捷，而且还使阅读的对象从抽象化的文字扩展为图像、声音、三维动画等多种信息，提供了丰富多彩的信息环境。

“电子图书”的信息表达方式多种多样，有利于学生全方位地了解信息技术，有利于学生对信息的选择、处理和利用，有利于选择自己的认知环境，有利于进行个性化的学习。这种信息时代全新的阅读和检索方式，将使学生的学习模式发生巨大的变革，甚至教学方针、教育体系都将因此而大大改变。世界上一些国家已经开始推行电子书包。1999年7月，新加坡教育部在当地中学试用电子书包，被媒介评介为“新加坡进入电子书包时代”。而对E时代，这种新的阅读方式对学生信息能力的培养所起的作用是不容忽视的。

（三）以面拓展信息技术课堂教学

在信息技术课堂教学中，为了使学生在面上对其有更广泛、更完整的了解，我们还可以从以下几个方面着手。

1．通过主题研究全面提高学生的信息素养

全面提高学生信息素养的一个最好办法，是帮助学生确立一个研究主题，让学生自己查找相关资料，从应用中掌握知识。比如，当老师组织学生参加政治小论文比赛时，如果确立阐述的论题是中美关系的话，那么老师就可以引导学生利用网上资源，围绕中美之间的政治、经济、文化、军事、历史等方面搜集资料，包括文字资料和图片资料，下载并保存网上信息资源；然后展开思考，从所搜集的资料中选择自己所需要的内容，通过相应的一些工具软件，如图像处理软件Photoshop，文字处理软件Word等，剔除其中的杂音和扭曲部分，对信息进行变换、控制、合成、保存等加工处理，并通过对诸多信息的归纳，得出自己的结论；接着，就可得到一篇图文并茂的文章；最后将它打印出来，或者将文章发布在网上，或通过E-mail与朋友们交换信息。这样一环紧扣一环，在此过程中，信息能力自然而然地就能得到全面的提高。当然，学生可能一下子无法掌握这么多东西，教师可以一步一步来，预定目标，分阶段完成。

2．培养学生的信息伦理道德

信息技术是一把双刃剑，它在为人们提供极大便利、使人们遍知天下事的同时，也产生了一些与伦理道德相悖的现象，如信息的滥用和泛滥、计算机病毒肆虐、电脑黑客、网络安全、网络信息共享与版权等问题，这就需要老师对学生加以正确的引导，以免学生误入歧途。比如，网上还存在着一些儿童不宜的网页或者网页中有一些儿童不宜的信息，如不久前曝光比较多的关于“自杀网站”的事，韩国的几位学生因为受到了一点挫折而产生悲观厌世的情绪，于是就经常浏览一些自杀网站，最后还通过某个自杀网站找到一个愿意帮他们“了结”的“协助自杀高手”。诸如此类的例子还很多，面对这种情况，我们要郑重地教育学生，对于网上五花八门的信息，要剔除糟粕，取其精华，以免有些学生受到这些信息的诱导，做出一些不该做的事情，成为这些信息垃圾的牺牲品。

因此，培养学生的信息伦理道理应成为信息技术教育的题中之义，老师要教育学生正确地认识和理解与信息技术相关的化文、伦理和社会等问题，要有信息责任感，要遵循一定的信息伦理与道德，抵制信息污染，规范自身的信息行为活动，负责任地使用信息技术。

3．利用课外实践拓展课堂教学

课堂的时间是有限的，我们只有利用学生的课外实践才能使课堂教学得到拓展和延伸。在信息技术的课外实践中，可以让学生利用所学得信息技术，在整合各科所学文化知识的基础上，进行丰富多彩的创造和信息交流活动。如用“画笔”进行美术创作，用Word设计贺卡，用PowerPoint制作教学课件，用Internet进行信息交流、资料查询，除此之外，还可利用选修课、活动课开展网页制作，这些活动打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学习、巩固相关学科的知识和技能的同时，有效地开发了学生智力，提高了应用已有知识进行创造和事例的能力。这样做不但有利于培养学生的发展性思维，使学生能够探求与个人举有关的信息，还可使他们在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。指导这些活动，也对教师的综合素质提出了新的要求，所以这样做也有利于教师寻找自身不足，提高业务水平和综合素质，实现“教学相长”。

随着以计算机技术、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，“用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一”已成为人类的共识。现在，不少国家已把信息技术教育作为整个国家科技和教育发展战略的一部分给予充分重视。我们唯有紧跟时代，抓住机遇，加快发展，才能迎头赶上，与他们并驾齐驱，甚至在某些方面还可以超过他们。

信息技术教育是一门新兴的教育学科，教学方法、教学经验都比较欠缺，面临的许多新问题，需要我们共同面对和解决。上述提出的几种信息技术课堂教学方法，从点、线、面展开阐述了本人的一些教学想法，如有不妥，愿与大家共同探讨。