小学语文‘四结合’教学改革试验研究（1）   

第一节研究的目标与内容
　　“小学语文‘四结合’教学改革试验研究”项目是在我国中小学计算机教育已经取得很大成绩的形势下，为了把我国中小学计算机教育引向更深层次，使之在原有的基础上跃上一个新的台阶而提出来的，并获得国家教委基础教育司的同意，确立为重点的科研项目。 
　　我国自1982年开始进行中小学计算机教育试验以来，已有十多年的历史。在这十多年中，由于我们党和政府部门的高度重视，特别是遵照邓小平同志“计算机要从娃娃抓起”的重要指示，我国中小学计算机教育基本上沿着正确的轨道健康发展。随着改革的不断深入和高科技领域国际竞争的日趋激烈，对中小学计算机教育的要求愈来愈高。如何适应这种新的形势，把我国中小学的计算机教育引向深入，这是当前急需解决的问题。我们认为，要将我国中小学计算机教育引向深入，核心的问题是要使计算机教育与中小学基础教育更紧密地结合起来，尤其要与小学语文教育和数学教育有机地结合起来。基于这一认识，总课题组确定了“四结合”研究的具体目标与内容。 
　　一、“四结合”教改研究的目标 
　　小学语文“四结合”教学改革试验研究是指以计算机为手段，运用现代教育理论和认知学习理论，探讨深化基础教育改革的途径，把小学语文教育与计算机教育融为一体，做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用”四者的结合。 
　　小学语文“四结合”教学改革试验研究的总体目标是以探索和建构小学语文新型的教学模式为核心，建立现代化的小学语文教学体系，具体的研究目标体现在如下三方面。 
　　(1)建立现代化的小学语文教材体系，包括： 
　　①编写一套实现“四结合”教学的新型小学语文文字教材。 
　　②编制一套与“四结合”教学有关的幻灯、投影、录像等视听教材。 
　　③研制与“四结合”教学配套的计算机辅助语文教学多媒体软件。其内容包括汉语拼音、语音辨析、笔画、笔顺、间架结构、组字部件、单字组词与成语、句型练习、阅读理解、作文训练等教学软件。这些教学软件最终研制成果将以软盘和CD—ROM光盘两种形式向广大中小学和家庭提供。 对所编写、研制的新型语文教材和配套的教学软件要进行试用、评价和修改，使之逐步完善。 
　　(2)建立现代化的小学语文教学方法体系。
　　(3)建立现代化的小学语文学科教学理论体系。 
　　二、“四结合”教改研究的内容 
　　小学语文“四结合”教改研究将“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用”四者相结合。对于“四结合”的内涵，分两个阶段有不同的要求。第一阶段的要求是“识字教学、查用字典、汉字编码、汉字打字”(即“识字、查字、编码、打字”)，其中心是探索新型的语文识字教学模式，以便改革与优化传统的识字教学。 
　　后来根据课题研究的发展情况，为了促进全国“四结合”教改试验研究课题的深入发展， 总课题组提议并经上级领导批准，决定将“四结合”内涵加以扩充：进一步把“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用”作为第二阶段“四结合”的要求，其中心是在巩固与扩大第 一阶段“四结合”识字教学改革成果的基础上，对“四结合”的阅读教学模式和作文教学模 式作认真的探索。也就是说，“四结合”教改研究试验的目标不仅是要探索与建构全新的识字 教学模式，而且要探索与构建整个小学语文教学的全新的模式。这样，就把“四结合”的目 标不是仅仅定位在识字教学这一环节的改革上，而是定位在整个小学语文教学的深化改革上， 因而有更为深远的意义。 
　　1．“四结合”研究是以计算机技术为手段 它包括运用汉字编码技术(认知码)、多媒体技术、计算机网络技术和人工智能技术，通 过这些先进技术的应用，以促进教学的深化改革。 
　　2．“四结合”研究是以现代教育理论和认知学习理论为指导 本项目的研究，强调培养学生全面素质的发展，强调运用认知学习理论，激发学生学习 的兴趣，引导学生对外部刺激进行信息加工，发挥学生主体的参与作用。通过计算机技术为 学习者提供多样化的外部刺激，提供多种形式的参与机会并提供建构新知识的材料和途径。 
　　3．“四结合”研究是以探讨深化基础教育的途径为目标 小学语文“四结合”教学改革试验研究项目的主要目标是改变传统的以教师为中心的教 学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。 在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的改革。 
　　4．“四结合”研究是以探索新型的识字教学、阅读教学和作文教学模式为具体任务 “四结合”研究强调语文教育与计算机教育有机结合在一起，探索在计算机教学环境下， 识字教学、阅读教学、作文教学的新型教学模式和教学方法。

摘自www.wxgh.net.cn 

       小学语文‘四结合’教学改革试验研究 (2)

第二节 研究的意义与作用
　　“四结合”教改研究对促进基础教育的深化改革和推动计算机普及应用具有深远的意义， 对促进学科课堂教学中素质教育的实施、现代教材体系的建立、现代教学环境的建设和新型 的师资队伍的培养等方面将会有积极的作用。
　　 一、“四结合”教改研究的意义
　　“四结合”教改研究具有两方面的重要意义，简要论述如下。 
　　1．促进基础教育的深化改革 
　　自从改革开放以来，我国基础教育战线取得了很大成绩，有了较快发展。但是无庸讳言，在教学改革方面，尽管广大中小学教师作出了艰苦的努力，也取得了不少成果，却没有很大的突破。主要的原因是教学领域中存在如下三方面的问题：一是在教学过程中，只重视知识的传授，忽视能力和全面素质的培养；二是受教师中心论的影响，在教学过程中把教师变为“主宰”者，完全忽视学生的学习主体作用；三是在教学过程中，存在着行为主义的影响，只重视提供外部刺激，让学生机械地、重复地适应外部的刺激，忽视对学生内部心理过程的分析和研究，忽视对学生构建知识结构的引导和指导。 
　　基于以上分析，我们认为，为了推进我国基础教育的深化改革，必须明确认清教学过程的本质，必须以认知学习理论为指导探索新的较理想的教学模式，并在此基础上努力优化教学过程。语文教育是基础教育的最重要组成部分，对基础教育的深化改革应当从这里寻找突破口。本项研究是以小学语文识字教学、阅读教学和作文教学作为研究对象，应用计算机技术和现代教育理论，改革传统的小学语文教学模式和教学方法，使学生能学得愉快，老师教得轻松。通过这种新型教学模式的试验，希望能较大幅度提高小学语文的教学质量与效率，从而为我国基础教育的深化改革探索出一条切实可行的新路。第一批试验学校的试验已经证明，从小学一年级开始进行“四结合”的语文教改试验，是可行的、有效的。它可以使学生眼、耳、手、脑并用，从而大大激发学生的学习兴趣；它鼓励学生通过人机交互积极地参与教学过程，从而显著提高学生的学习主动性；它可以根据每个学生的特点和需要，选择教学内容和进度，实现因人而异的个别化教学，从而摆脱不同学生必须接受统一内容和统一进度的被动局面，有利于个别化教学模式与班级集体授课教学模式二者的有机结合；它可以利用最先进的现代化教育技术手段帮助语文老师总结提高教学经验，把他们先进的教学经验迅速传播到每一所学校和每一个家庭，成为全社会的共同财富，从而有效地提高我国基础教育的整体质量与水平。显然，这样做的结果将会对传统的以教师为中心的教学模式、教学方法乃至教学理论和教育思想带来巨大的冲击，并最终导致中小学语文教学从内容到形式的深刻变革，从而将我国基础教育的改革引向更深层次。 
　　2．推动计算机的普及应用 
　　信息社会要求人人都会使用计算机，计算机的普及程度是衡量一个国家是否达到现代化的最重要标志。但是在我国，计算机的推广应用要比西方发达国家落后很多年，除了经济基础和科技发展的制约以外，二个很重要的原因就是汉字输入计算机比拼音文字的输入要困难得多。众所周知，汉字是表意文字，而且属于大字符集(一、二级常用汉字在6000个以上)，再好的编码方案也需要对几干个汉字进行编码，总是要有一个专门学习或培训的过程，与只有几十个字母的拼音文字相比，输入计算机的难易程度是不可同日而语的。在使用拼音文字的国家，把自己的母语输入计算机是任何一位受过中小学基础教育的国民都能具有的基本技能，而要把汉字输入计算机则是要经过专门学习或职业培训才能获得的专门技能。要从根本上解决这个问题，出路只有一条，就是要把中小学的语文教育和计算机教育、汉字编码教育融为一体，在识字教学时做到“识字、查字、编码、打字”四结合，接着在阅读教学和作文教学继续与“编码打字”相结合，使学生经过小学和中学阶段的学习既获得基础教育所要求的基本知识，又能掌握将汉字输入计算机所需要的编码方法与输入技能。由于这种方法把技能的学习与中小学的语文教学紧密结合，即把汉字编码学习与汉字的笔画、笔顺、汉语拼音、 汉字的部件与问架结构等的教学相结合，这就使通过“四结合”教学所学到的知识与技能成为学生认知结构中基本知识与基本技能的有机组成部分。这种通过基础教育获得的基本知识与技能是特别牢固、难以遗忘的，这样掌握的汉字输入方法将会和我们书写汉字一样运用自如，从而把计算机汉字输入从专业技能变为小学生都能掌握的普通技能，使我国计算机能真正普及，这样就从根本上解决了计算机在我国的普及和应用问题。 
　　二、“四结合”教改研究的作用 
　　“四结合”教改研究除了具有上述两方面的深远意义以外，在学科教学、教材建设、环境建设和人才培养等具体方面也会起到促进作用。 
　　1．促进素质教育在学科课堂教学中的实施 素质教育是在教育过程中自始至终强调学生基本素质的发展，以促进学生素质的全面发展和提高。在我国基础教育领域中，提出由应试教育向素质教育全面转软。但有些人错误地理解素质教育就是加强艺术教育和课外活动教育，忽视了学科课堂教学这个核心。“四结合”研究抓住了语文这个基础教育中的重点学科，在语文的课堂教学中通过运用现代教育理论和计算机技术，改变教学模式和方法，促进学生的素质和能力的提高，在学校教育的核心部分实施素质教育。 
　　2．促进现代化教材体系的形成 现代化教材体系的特征是系列化、多媒体化，不仅包含文字教材，还应有系列音像教材和多媒体电子出版物。“四结合”的研究是计算机技术在学科教学中的综合应用，运用的结果必然会产生一系列的文字教材、音像教材、多媒体教学软件等，从而促进了教材体系的现代化。 
　　3．促进学校教学环境的建设 通过“四结合”研究可以将学校原来装配的计算机教学环境充分利用起来，大大提高设备的使用率。反过来，通过教学试验和研究，又可以发现原有教学环境在教学功能方面的缺陷和不足，为了适应新型教学模式的探索和研究的要求，需要对原有的教学环境进行改造，需要增添新的仪器设备，这些又将促进学校教学环境的现代化建设。 
　　4.促进新型师资队伍的培养 进行“四结合”研究需要有掌握现代教育理论和教育技术、具备较高的专业水平的师资。大量的事实表明，通过“四结合”研究活动，已经培养出一大批不仅能够使用现代教学手段，还能够按照现代教育思想和教学理论，运用教学设计理论和方法设计教学过程，设计教学资源，设计教学试验方案的新型的语文教师队伍。  

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       小学语文‘四结合’教学改革试验研究 (3)

第三节研究的方法与步骤 
　　“四结合”是一项科研工作，必须按照一定的程序步骤，采用科学的研究方法进行。 
　　一、“四结合”教改研究的方法 
　　我们在“四结合”教改试验的研究中，注重选择和确定科学的研究方法作为项目的研究方法，下面对每一种研究方法进行简要的介绍。 
　　l实验研究方法 
　　实验就是根据研究目的，运用一定的手段，主动干预或控制研究对象，在典型的环境中或特定的条件下所进行的一种探索活动。实验原是自然科学领域中广泛采用的一种研究方法，后来逐渐推广到社会科学领域内，现在是教育研究中的一种常用的研究方法。 
　　(1)实验研究的过程 
　　实验由实验者、实验象和实验手段三个基本部分组成，三者之间的关系如图l—1所示。
图1-1　实验过程 
　　由此可见，实验过程就是实验者借助实验手段并操纵控制实验因素，刺激和作用于实验 对象；并通过实验手段测量和记录实验对象对实验因素的刺激作出的反应结果，实验者通过 对反应的分析获取信息。 
　　在“四结合”研究中，实验者是广大的研究人员；实验手段是指包括认知码编码技术、多 媒体计算机技术、计算机网络技术和人工智能技术等四方面的计算机技术手段；实验对象是 全国各地“四结合”试验学校的实验班学生。 
　　(2)实验研究的设计 
　　在实验模式设计时常用到三组主要的符号，先说明如下：实验因素与反应 实验的基本内容是研究实验因素对实验对象施加作用之后，实验对象产生怎样的反应变 化，从而了解实验因素的作用。通常使用如下符号表示：
　　O——实验对象，
　　X——实验变量， 
　　Y——反应变量，　 
　　XO——实验刺激变量对实验对象施加作用， 
　　C—整个实验结果。 
　　·事前测验与事后测验 
　　在实验因素未对实验对象施加作用之前，事先对因变量进行测量，即事前测验，其结果 通常用Y表示。
　　在实验因素对实验对象施加作用之后所进行测量，即事后测验，其结果用Y 表示。 ·实验组与控制组 利用随机取样或测量配对选择而形成的两个条件相当的样本组，其中一组接受实验因素 的作用，即实验组，用Ｏ实表示；另外一组将不接受实验因素的作用，只作为比较标准，即控 制组，用Ｏ控表示。 
　　由于实验的目的要求不同，教育实验研究的模式有三种，即单组实验模式、等组实验模 式和循环实验(或称轮组实验)模式。根据“四结合”研究的具体情况，常用单组实验模式 和等组实验模式，下面我们介绍这两种模式的设计。 
　　①单组实验 
　　单组实验，是向一个(或一组)实验对象Ｏ，施加实验因素x，所产生的变化，以确定实验因素的效果如何。单组实验又可以分为单组后测实验和单组前测、后测实验两种。表示如下： 
　　XO—Y (1) 　　
　　Y0—XO—Y (2) 
　　情况(1)表示单组后测设计，它表示对一组受试者只作了一次的实验处理(XO)之后，便将所观察或测量的结果(Y)当作实验结果，即C＝Y。 
　　情况(2)是单组前测、后测实验设计，它表示在未进行实验处理之前，先进行—次测量（称为前测)，其结果为(Y。)，在进行实验处理(XO)之后，再进行一次测量(称为后测)，其结果为(Y)，则整个实验结果C＝Y—Y0。 
　　②等组实验 
　　等组实验是以两个或两个以上条件相同的实验组(等组)为实验对象，使之分别接受不同的实验因素的作用，然后将各个实验因素所产生的效果加以测量和比较，表示如下： 
　　Y10—XlO实一Y1 
　　Y20—X2O控一Y2 
　　C1＝Yl—Y10 
　　C2＝Y2一Y20 
　　整个实验结果 
　　C＝Cl—C2＝(Yl—Y10)一(Y2—Y20) 
　　等组实验最重要的条件是各组必须尽量相等。相等的含义是除实验因素外，所有能影响实验的其它因素，实验对象的原有水平必须基本相同或相等。
　　 为了选择等组，通常采用如下办法： 
　　·随机取样法 这是利用随机取样方法，从总体中随机抽取两组数目相同的样本分别作为实验组和控制组。 
　　·测量配对法 这是在进行实验前，先把实验对象进行一次测量，并把测量结果按分数多少的顺序排列好，然后再按顺序位置，以如下方向把对象分派到两组去。 
　　测量排列顺序1，2，3，4，5，6，7，8…
　　分派到甲组 1｜4↑5｜8↑9 ｜12↑．．． 
　　　　　乙组 2↓3｜6↓7｜10↓11｜…
　　 这样的分组，不会使某一组占有特别的优势。 
　　·统计检验法 
　　通过考试，将考试结果进行统计检验，如两个组别(班级)没有显著的差异，则可认为这两个组别(班级)是水平相当的等组。 
　　2.价研究方法
　　评价就是指依据明确的目标，按照一定的标准，采用科学的方法，测量对象的功能、品质和属性，并对评价对象作出价值性的判断。
　　(1)评价研究的内容 
　　在教学试验中，应用评价方法可进行如下几方面的研究： 
　　①“四结合”课堂教学过程的评价，包括对“四结合”基础训练课、“四结合”识字教学课、“四结合”阅读教学课和“四结合”作文教学课进行评价研究。 
　　②“四结合”有关教学软件的质量评价，包括对有关的投影片、幻灯片、录像带、多媒体CAI软件等进行评价研究。 
　　③“四结合”试验班学生的知识能力评价，包括对试验班学生进行汉字输入技能、阅读能力、作文能力以及综合水平能力进行评价研究。 
　　④“四结合”试验工作的水平评价，这主要是对开展“四结合”试验的学校进行评估，检查、促进研究工作的开展。 
　　(2)评价指标体系的建立 
　　采用评价研究方法进行研究活动，其关键是要有一个能反映评价目标、可操作性强的评价指标体制，因此，评价指标体系的建立，是实施评价研究活动的重要工作。评价指标体系的建立，主要要完成如下三件工作： 
　　①分解目标，建立指标项系统 
　　指标项必须与目标一致，指标项的形成，可以通过分解目标的方式来实现。如评价一个学校“四结合”工作水平情况时，我们可建立如图1—2所示的指标体系结构。 

图l—2工作水平评价指标体系结构 
　　②确定权重 
　　权重系数是反映指标项系统中各个指标重要程度的参数。权重系数越大，说明该指标越重要。权重系数的确定可采用两种方法进行： 
　　·经验方法。通过访问一些有经验的老师和研究人员，听取他们的意见，将权重系数的大小确定下来。 
　　 ·排序调查法。将有关指标设计成问卷形式，向有关人员发放问卷，让他们对各个指标的重要程度进行排序，并将统计结果作为权重确定的依据。 　　
　　③制定评价标准 
　　标准是衡量事物的准则。评价标准的形式有描述式标准、期望评语量表式标准、客观可数等级标准三种，目前用得比较多的是期望评语量表式的形式。
　　经过上述三项工作以后，便可以建立一个完整的评价指标体系。
　　3．调查评议方法 
　　教学试验活动中，经常通过调查的方法收集数据和资料，并通过各种范围和形式的评议，归纳出某个问题的普遍看法和意见，为最终形成研究结论打下基础。 
　　(1)调查评议的内容 在“四结合”教学试验中，对如下几方面的问题可通过调查评议的方法组织并开展研究。 
　　·有关“四结合”教学软件的设计与开发研究。 
　　·有关“四结合”教学软件的应用方法的探索研究。 
　　·有关“四结合。教学中语文教学与计算机编码打字相结合的教学方法的研究。 
　　·在新的教学环境下，新型的教学模式和教学方法的研究； 
　　(2)问卷设计 
　　要进行有效的调查评议，离不开高质量的调查问卷因此，问卷的设计是进行调查评议获得有效信息的关键。 
　　问卷中的问题设计有两种类型：无结构型和有结构型．无结构型问卷的特点是没有规定回答的备选答案，受调查的人可依据本人的意愿自由作答。结构型问卷的特点是提供有限量的答案，受调查的人只能选择作答。由于结构型问卷便于数据的量化和处理，所以被广泛使用。但有时为了获取人们对一些特殊问题更深层次的意见，会在结构型问题基础上，增加一些无结构型问卷的问题，将两类问卷综合使用。 
　　下面是我们在进行小学语文古诗多媒体软件(该软件的设计与制作在本书第六章第四节详细介绍)的开发过程中，为了完善该教学软件的设计与制作所进行的调查评议活动中所设计使用的一份问卷。 
问卷调查表 
　　为研究小学语文古诗多媒体计算机教学软件在课堂教学中的应用，并对该软件的设计与制作做进一步的修改和完善，我们专门设计了一些典型课例进行试验研究。观摩完教学后，请您回答如下问题，以便我们收集资料，进一步改进工作。 　
　　1．您对教师在课堂上使用的多媒体教学软件感兴趣吗? (请打√)
很感兴趣 感兴趣 一般 不感兴趣 很不感兴趣 
　　2．您认为该多媒体教学软件(同意的打√) 
　　(1)图文声并茂，能引起学生的学习兴趣 ( ) 
　　(2)能创设情境，提供示范，帮助学生更好地理解课文 ( ) 
　　(3)层次结构清楚，操作使用方便 ( ) 
　　(4)能提供大量的教学参考资料供教学使用 ( ) 
　　3．您认为利用多媒体软件辅助课堂教学，利用其人机交互的功能，最大的优势是：(请打√或填写) 
　　(1)可以更好地发动学生参与，活跃课堂气氛 ( ) 
　　(2)可以方便教师使用，减轻教师负担 ( ) 
　　(3)其它 
　　4．您认为这种利用多媒体计算机辅助教学的形式能促进当前课堂教学的改革吗? 能( ) 不能( ) 主要体现在下列哪些方面(请打√) 
　　 (1)要改变传统的教学思想和教学观念 ( ) 
　　 (2)要运用新的课堂教学结构来组织课堂教学 ()
　　 (3)要采取一些新的教学方法和方式 ( )
　　 (4)要改进原有的课堂教学环境和设施 ( )
　　5．您认为该多媒体教学软件存在的不足是：(请打√)
　　 (1)内容结构不合理 ( )
　　 (2)画面布局不够美观 ‘( )
　　 (3)缺乏动感 ( )
　　6．其它方面的意见和建议： 
　　二、“四结合”教改研究的步骤 
　　“四结合”研究要采用上述所介绍的研究方法，按照一定的研究步骤进行实施。 
　　关于“四结合”试验学校的组织工作与教学环境建设等方面，将在第四节中有论述，这里主要介绍具体的教学研究工作的步骤。 
　　由于“四结合”研究涉及到一些教学进度问题，如大写拼音字母需提前学习；还涉及到一些新增加的教学内容问题，如认知码编码知识等等，所以在“四结合”教学之前，需做好如下几项工作。 
　　(1)在学生汉语拼音学习过程中，提前进行大写拼音字母的教学，并与计算机键盘联系起来，学会用拼音字母的读音读出键盘中各大写字母键。 

　　(2)学习键盘操作，练习规范的指法。 
　　(3)学习认知码最基本的知识与规则。 
　　以上三项工作希望主要在计算机课或课外活动课上完成，尽量不占用语文课教学的时间。 完成了上述三项准备工作以后，便开始进入“四结合”教学试验研究阶段。要做好“四结合”试验与研究工作，可按照如下步骤进行。 
　　1.选定试验专题 
　　“四结合”教学改革研究的内容很多，贯穿整个小学语文教学内容与教学过程,每个试验学校要根据自身的具体情况，挖掘研究潜力，体现学校特色，选定一些子课题作为重点研究的专题，
　　2.确定试验目标 
　　根据选定的试验专题，确定预期的试验目标，这个试验目标要体现并反映“四结合”总课题组所制定的“四结合”研究总体目标的要求和内容，而且要具体、明确。试验目标是学校整个试验工作的指南，也是最后试验工作的评价依据。
　　3.进行教学设计 
　　选出重点教学单元进行重点试验研究。对这些单元的每个课时的教学，都要进行教学设 包括确定每节课的教学目标，选择好教学媒体(字卡、投影片、计算机软件等)，设计好教学过程结构，设计好学生的形成性练习，使教学试验更加科学化。 
　　4.编制教学媒体 
　　根据教学设计方案的要求，针对一些教学过程中的重点和难点内容，根据实际情况开发相配套的教学软件或编写有关的教学辅助资料，包括幻灯片、投影片、录像片、CAI软件、VCD等及有关的文字教材、教学参考书等。 
　　5.实施课堂教学 
　　课堂教学是试验工作的核心所在。按照设计的教学方案和编制的教学媒体，组织各种形式的研究课，如组织校、区、市三级观摩课，通过观摩教学；交流经验，听取意见，提高试验水平。 
　　6.检查教学效果 
　　经过一段时间的教学试验以后，必须通过各种各样的检测方法和手段，检查教学的效果。主要检测的内容应包括学生的学习态度、学习行为和学习认知程度等方面。 
　　7.总结教学规律 
　　通过对教学效果的分析和研究，总结出教学经验和教学规律，并撰写出研究论文和研究报告。

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